Chyby bereme jako přirozenou věc, která nás posouvá dál. Proto za ně netrestáme snížením známky nebo černým puntíkem. Místo toho dětem pomůžeme si chybu uvědomit a napravit ji. Bez chyb by to samozřejmě nešlo – ukazují nám, v čem se zlepšit. Je ale důležité, aby děti motivovala touha po růstu a objevování. Nikoli strach, že budou potrestány za selhání. V Livingstonu jdeme vždy cestou pozitivní motivace, aby u nás každé dítě zažilo úspěch.

I nás na základce otravovalo, když jsme se museli šprtat věci nazpaměť a odříkávat naučené definice před tabulí. Teď to můžeme změnit. A tak děti necháváme raději přemýšlet, hledat souvislosti a nacházet odpovědi na otázky. Nejde jen o to, že učení je pak efektivnější a zábavnější. Rozvoj kritického myšlení se stává důležitým předpokladem uplatnění v informační společnosti. V dílnách čtení a psaní se u nás děti od první třídy učí čtenářské gramotnosti. Děti se od první třídy setkávají s Hejného metodou a zároveň umíme nabídnout i jiné přístupy.

Vyučování od 8 dětskému biorytmu nesvědčí. Je totiž prokázáno, že v 8 hodin děti ještě nejsou zcela připravené vnímat. Proto u nás startujeme mozkové závity až s úderem deváté.

Za vším, co děláme, hledáme smysl. Naši učitelé předávají dětem nejen dovednosti a vědomosti, ale taky jim vysvětlují, k čemu jim budou. Proto třeba v matematice nepočítáme příklady bez kontextu, ale místo toho zakládáme virtuální obchod nebo nakupujeme zboží. Když děti chápou, proč se danou věc učí, jsou motivované dozvědět se ještě víc. Věříme, že děti jsou kompetentní bytosti, a proto vytváříme prostředí, ve kterém děti dosahují svých cílů, pracují samostatně a prochází aktivitami od začátku až do konce. Smysluplnost a zkompetentňující přístup pomáhají dětem i nám dospělým budovat vnitřní motivaci.

U nás nejsou “áčáci” nebo “béčáci”. Vlastně vůbec nemáme klasické třídy, ale učíme se ve věkově smíšených skupinách. Po několika letech zkušeností se smíšenými třídami vidíme, že umožňují dětem učit se rychleji a efektivněji od spolužáků a snáze se v nich buduje dobré klima třídy. Většinou jsou děti ve třídách s dvěma dospělými. Dva dospěláci tak mají možnost efektivně třídu řídit, individualizovat výuku a věnovat se specifickým potřebám dětí. V jedné skupince je přitom maximálně 16 dětí.

V Livingstonu se na tvorbě pravidel podílejí i děti. Díky tomu je pak přirozeně chápou jako svá vlastní a necítí potřebu se proti nim vymezovat. To dělá z naší školy prostředí plné vzájemného porozumění a důvěry, kde se každý cítí bezpečně.

Počítače a iPady jsou pro nás skutečným nástrojem výuky, a ne jen zábavným zpestřením či digitální učebnicí. S jejich pomocí učíme děti kriticky myslet, pracovat s informacemi i jejich zdroji a tvořit. iPady u nás dětem pomáhají rozvinout vlastní kreativitu a vyzkoušet si to, co by bez nich nebylo možné. Moderní technologie a práce s nimi tvoří v celé škole propracovaný systém, jehož obdobu byste našli v málokteré české škole. Mobilní telefony necháváme zamčené ve skříňce.

Dospěláci jsou u nás partnery dětí ve vzdělání. Děti bereme jako sobě rovné, respektujeme jejich individualitu a jedinečnost. Proto si taky všichni navzájem tykáme. A spíš než učitelé si říkáme prostě “dospěláci”.

Nevychováváme děti k tomu, aby z nich byli sóloví hráči. Učíme je vzájemné komunikaci a řešení konfliktů. Když někdo poruší pravidla, tak společně rozhodujeme, jak situaci napravit. Vedeme děti k zodpovědnosti a pomocí individuálních plánů je učíme pracovat s časem i cíli, které si nastavily. Věříme, že měkké dovednosti jsou minimálně stejně důležité jako čeština nebo matematika.

Taky si pamatujete, jak vám připadalo nefér známkovat tělocvik nebo zpěv? Vždyť každý z nás má nadání na něco jiného, někdo výborně zpívá a cítí rytmus, ale neuběhne ani kilometr. A teď si představte, že úplně stejně je to s matematikou nebo čtením. Připadá nám nespravedlivé a úplně zbytečné známkovat děti, když se známka odvíjí od nějaké uměle nastavené hranice, která je stejná pro všechny děti a nerespektuje jejich přirozené nadání či hendikepy. Proto u nás používáme systém zpětných vazeb, sebehodnocení a pro starší děti procenta, která odrážejí, nakolik se dítě v rámci svých vlastních možností zhostilo zadaného problému.

Vydáváme se za vzděláním i mimo školní zdi. Minimálně jednou za měsíc jedeme na zajímavou exkurzi, a tak se nám daří už na prvním stupni pomalu propojovat teoretické znalosti s praxí. Kromě toho podnikáme výlety za novými zážitky nebo občas vyrazíme proběhnout se do přírody. Naši učitelé se chodí inspirovat na náslechy do jiných škol.

Když jsme školu stavěli, mysleli jsme hlavně na to, aby se v ní děti cítily dobře. A tak jsme pořídili to nejnovější vybavení, nainstalovali zdravé osvětlení a koupili ergonomický nábytek. Máme hernu, tělocvičnu, ateliér, cvičnou kuchyň, školní dvůr na střeše. A abychom byli šetrní k životnímu prostředí, vytápíme školu pomocí rekuperace. Když pálí sluníčko, chladíme se klimatizací, anebo vyrážíme za výukou na naši rozlehlou zahradu s vlastním zázemím.

Rodilí mluvčí se v ZŠ Livingston starají o to, aby byla angličtina běžnou součástí dne. Dokonce v ní vyučujeme i nelingvistické předměty ve formě CLILu a v nabídce máme také různé volitelné anglické workshopy. Pro děti se tak stává kontakt s jazykem opravdu zcela přirozený. S angličtinou se u nás děti setkají i v česko-anglické drůže.

Družina u nás není “odkladiště” dětí, na které nemá nikdo čas, ale plnohodnotné navázání na výuku se spoustu aktivit a možností. Děti si z nich vyberou to, co je nejvíc baví, a dál tak rozvíjí svůj potenciál. Vše se děje pod jednou střechou, takže rodiče nemusí děti na kroužky nikam převážet. Celkové pojetí družiny navazuje na dopolední část dne a umožňuje dětem odpočívat, bavit se nebo klidně dělat domácí úkoly.